Каждая мама следит за развитием своего малыша и хочет, чтобы он рос здоровым. Молодым родителям важно знать, когда их ребенок начнет держать голову, сидеть, встанет на ножки. Комплекс двигательных навыков и психических реакций обозначается термином «психомоторное развитие».
Чтобы определить, соответствует ли формирование психики и моторики младенца его возрасту, нужно сравнить параметры его развития со средними показателями, которые считаются нормой. Особое значение психомоторное развитие имеет в первые 12 месяцев жизни.
Календарь психомоторного развития малыша от рождения до года
Учитывая показатели развития множества здоровых малышей, сотрудники ВОЗ разработали календарь психомоторного развития детей, который отражает основные навыки и рефлексы младенцев в соответствии с возрастом. Основные критерии календаря:
- эмоциональные и поведенческие реакции;
- голосовые реакции и речевое развитие;
- сенсорные навыки;
- рефлексы и двигательная активность.
С рождения и до 1 года дети развиваются наиболее интенсивно. Основные показатели и достижения малышей первого года жизни по месяцам можно увидеть в таблице.
| Возраст (месяцев) | Двигательная активность, рефлексы | Статические навыки | Сенсорное развитие | Голосовые и речевые навыки | Эмоциональная сфера, поведение |
| 1 | Развиты врожденные рефлексы (сосательный, хватательный). | Может удерживать голову в горизонтальном положении, к концу периода может лежать на животике. | Ребенок начинает прислушиваться, сосредотачиваться на определенных звуках, вздрагивает от резких шумов. В этот период он способен непродолжительное время рассматривать окружающие предметы, останавливает взгляд на необычных вещах. | Появляются отдельные гласные звуки, начинается «гуление». | Малыш проявляет недовольство при возникновении раздражителей в виде громкого звука или яркого света, на мгновение фиксирует взгляд на лице человека. |
| 2 | Для этого этапа характерны повороты головы во все стороны. | Формируется навык удерживания головы в вертикальном положении (несколько секунд). | Появляется способность продолжительное время следить за перемещающимся объектом. Грудничок улавливает звуки, сосредотачивается на них, поворачивает голову в сторону источника звука. | Младенец часто «гулит», звуки становятся разнообразными. | Малыш фиксирует взгляд на лице, даже если оно перемещается, улыбается, когда с ним кто-то говорит, узнает голоса близких, радуется при появлении мамы. |
| 3 | Постепенно пропадают безусловные рефлексы, свойственные новорожденным. Младенец тянется в сторону привлекшей внимание игрушки. | Мышцы шеи развиты хорошо, ребенок отлично удерживает голову. Малыш начинает опираться на колени в лежачем положении. | Активная реакция на звуки и привлекающие внимание яркие предметы. Частое и длительное сосредоточение на новых, необычных вещах. | Из звуков составляются целые цепочки, дитя активно и продолжительно «гулит». | В ответ на обращение родственников появляется улыбка, эмоции взрослых вызывают у малыша комплекс оживления. |
| 4 | Возникают первые контролируемые движения рук, малыш более уверенно берет и держит игрушки. Появляется навык переворота со спинки на бок. | Первые попытки опереться ножками при нахождении в вертикальном положении. Лежа на животе ребенок хорошо опирается на предплечья. | Хорошая фиксация на звуках и предметах. Младенец начинает рассматривать игрушку, находящуюся в его руке. | «Гуление» может напоминать распевание. Звуковые сочетания варьируются, меняется сила и интонация издаваемых звуков. Малыш пробует произносить звуки, формируемые губами, такие как «б» и «м». | Громкий смех и крики радости возникают при эмоциональном обращении близких людей к малышу. По-прежнему ярко проявляется комплекс оживления при контакте с хорошо знакомым человеком. |
| 5 | Первые перевороты со спины на животик, протягивание руки к любимой или новой игрушке. | Дети пробуют стоять при поддержке за подмышки. Опорой становятся кончики пальцев ног. | Все больше привлекают внимание предметы ярких расцветок. Возникает желание тактильного изучения предметов. | Звуки приобретают ритмичность, образуют уверенные цепочки. | Проявление радости при встрече с другими малышами. Ребенок различает интонации взрослых, понимает ласковое обращение и строгое. Распознавание родных и посторонних людей становится более дифференцированным, может возникать страх и плач при виде незнакомых людей. |
| 6 | Попытки перевернуться с живота на спину. Перенос предметов из руки в руку. | Опора на вытянутые руки лежа на животе. Малыш начинает самостоятельно сидеть. | Слежение за упавшей игрушкой. | В полгода малыш начинает лепетать, менять интонацию, появляется выразительность, меняется тональность. | Формируется стандарт поведения со своими и чужими. |
| 7 | Координирует руки и ноги, играет с собственными ножками в положении лежа. Активно тянется к игрушкам, когда сидит или переворачивается. | Малыш сидит на твердой поверхности, держит спинку, пытается пружинить на ножках, может стоять на стопе при поддержке. | Меняет положение тела, когда нужно дотянуться до игрушки. | Лепет совершенствуется. | Проявляет требовательность, когда хочет внимания к себе, манипулирует при помощи плача, копирует движения взрослого. |
| 8 | Берет игрушки в обе руки одновременно. | Появляется навык ползания при помощи рук. Ребенок сам ложится и садится. | Малыш кивает, мотает головой, выражая согласия и отрицание. | Произношение слогов «ба», «ма», «да». | Активно развиваются эмоциональные реакции на обращение взрослых. |
| 9 | Намеренно бросает предметы, может самостоятельно играть. | Уверенно сидит, стоит с поддержкой за руки. | Откликается на имя. Музыка вызывает желание танцевать. | Соединение одинаковых слогов «мама», «папа», «баба». | Возникает желание контактировать с людьми на уровне эмоций и игры. Копирование действий других малышей. Выполнение просьб «дай» и «возьми». |
| 10 | Совершает целенаправленные действия, складывает пирамидку, открывает и закрывает крышки. Появляется захват большим и указательным пальчиками. | Может переступать при поддержке за одну руку. Хорошо ползает, стоит с опорой. | Имитирует поведение взрослого. | Первые простые слова, которые употребляются в соответствии с ситуацией. | Копирование взрослых, взаимодействие с другими детьми в игре, развитие мимики. |
| 11 | Щипковый захват предметов подушечками двух пальцев. | Устойчивость без опоры, ползание на четвереньках. Шаги с поддержкой за ручки. | Понимает запрещающие слова, выполняет просьбы. | Появляются слова из двух разных слогов. | Приветствие и прощание рукой. |
| 12 | Игра с игрушками длится более часа. | Ходьба с опорой на стену и самостоятельно. | Понимает сложные просьбы, узнает места, где бывает часто. | Словарный запас 5-8 слов. | Делится игрушками, ищет спрятанное. Целует и обнимает близких. |
https://youtube.com/watch?v=D8Vekge33MM%3Fwmode%3Dtransparent%26autohide%3D1%26controls%3D1%26disablekb%3D0%26showinfo%3D1%26fs%3D1%26iv_load_policy%3D3%26modestbranding%3D1%26rel%3D0%26autoplay%3D0
Врачи подчеркивают важность психомоторного развития детей в первый год жизни, так как именно в этот период закладываются основы для дальнейшего роста и обучения. В возрасте до одного года наблюдаются ключевые этапы, такие как удержание головы, переворот, сидение и ползание. Задержка в этих навыках может быть вызвана различными факторами, включая генетическую предрасположенность, недостаток стимуляции или нарушения в развитии нервной системы. Симптомами задержки могут служить отсутствие интереса к окружающему миру, трудности с координацией движений и недостаточная реакция на звуки. Врачи рекомендуют родителям внимательно следить за развитием ребенка и при первых признаках задержки обращаться за консультацией к специалистам для своевременной диагностики и коррекции.
Психомоторное развитие недоношенных малышей
Психомоторное развитие ребенка, родившегося раньше срока, может формироваться медленнее, чем у сверстников, появившихся на свет в срок. В первые 6 месяцев жизни у недоношенных младенцев психические функции и моторные навыки развиваются менее активно и отстают от показателей, указанных в календаре ВОЗ. Однако к 8-9 месяцам такие малыши могут достичь необходимого уровня по всем критериям.
В 1-1,5 года задержка в формировании моторики у преждевременно рожденных детей полностью ликвидируется. К 18 месяцам эти дети способны понимать речь в соответствии с возрастом, но активное использование собственной речи и запас слов может по-прежнему не соответствовать норме.
Словарный запас и речь недоношенных детей полностью формируются к 3 годам, если родители уделяют ребенку достаточное количество времени. Если к этому возрасту отставание в психомоторном развитии все еще ощущается, то ребенку требуются коррекционные занятия.
Причины и симптомы задержки
Задержка психомоторного развития может проявляться у малышей различными симптоматическими комплексами. Среди основных симптомов выделяют:
- эмоциональную неустойчивость;
- социальную незрелость;
- нарушение когнитивных функций (память, восприятие, внимание).
Причины таких отклонений могут быть обусловлены врожденными или приобретенными патологиями. Если задержка в развитии отмечается у малышей от 1 до 12 месяцев, то она может проявляться в результате осложнений, возникших в период внутриутробного формирования плода (плацентарная недостаточность), во время родов (асфиксия) или сразу после рождения (ядерная желтуха).
Часто причинами отставания становятся генетические патологии (синдром Дауна) и наследственные нарушения обменных процессов (фенилкетонурия), длительно протекающие соматические и инфекционные заболевания, отклонения в работе эндокринной системы. Кроме того, задержка в психическом развитии может быть следствием недостатка внимания и ухода за малышом в раннем периоде.
Психомоторное развитие детей до 1 года — важный аспект, о котором говорят многие родители и специалисты. В первые месяцы жизни наблюдается стремительное развитие моторики и координации. В 1-3 месяца младенцы начинают удерживать голову, а к 4-6 месяцам могут переворачиваться и сидеть с поддержкой. К 7-9 месяцам они учатся ползать и активно исследовать окружающий мир, а к 10-12 месяцам многие делают первые шаги.
Однако задержка в психомоторном развитии может вызывать беспокойство. Причины могут быть разнообразными: от генетических факторов до недостатка стимуляции и взаимодействия с окружающими. Симптомы задержки включают отсутствие интереса к окружающему, недостаток движений или неумение удерживать голову в нужном положении. Важно вовремя обращать внимание на такие признаки и консультироваться с педиатром, чтобы обеспечить ребенку необходимую поддержку и помощь в развитии.
Возможные последствия задержки
Задержка в развитии психомоторных функций может приводить к различным последствиям. В случае оказания своевременной помощи и лечения малыш полностью компенсирует отставание и достигает уровня развития, соответствующего возрасту.
При длительном отсутствии коррекционных занятий у детей может нарушиться процесс адаптации к окружающей среде, так как задержка в формировании моторики до 6 месяцев нарушает процесс знакомства с окружающим миром, поэтому страдает и психическое развитие. В некоторых случаях, при отсутствии лечения, такое отставание становится причиной установления инвалидности, поэтому родители и врачи должны внимательно следить за формированием необходимых навыков у малыша в течение первого года жизни.
Занятия на развитие психомоторных процессов
При диагностировании у ребенка задержки психомоторного развития специалисты рекомендуют родителям подобрать программу, которая поможет сформировать у малыша необходимые психические и моторные навыки. Существуют специальные комплексы занятий, разработанные для детей первого года жизни.
В коррекционных занятиях используются методы, направленные на развитие сенсорных навыков малыша, его мелкой моторики и двигательной координации. Педагог, занимающийся с ребенком, должен также прилагать усилия в направлении речевого развития, выработки коммуникативных навыков. Общение с малышом во время занятия строится в игровой форме, активно задействуются игрушки и другие обучающие материалы.
https://youtube.com/watch?v=v6StR-xzjdc%3Fwmode%3Dtransparent%26autohide%3D1%26controls%3D1%26disablekb%3D0%26showinfo%3D1%26fs%3D1%26iv_load_policy%3D3%26modestbranding%3D1%26rel%3D0%26autoplay%3D0
Вопрос-ответ
Что значит задержка психомоторного развития?
ЗПР, ЗПМР проявляется незрелостью моторной, познавательной, речевой сферы у малыша с перспективной компенсации. Доброкачественный характер такого отставания в развитии обусловлен отсутствием серьезных повреждений структур головного мозга, отсутствием неврологических симптомов, хорошим компенсаторным потенциалом.
Какие факторы могут вызвать задержку психического развития ребёнка?
Проживание в неблагополучной семье. Наиболее сильные факторы – отсутствие внимания, гиперопека, депривация или проявления излишней жестокости. Дефицит общения. Любое нервное отклонение. Низкий уровень интеллекта близких родственников. Отсутствие помощи в развитии.
Когда ставят задержку моторного развития?
Задержку моторного развития специалисты определяют при отставании в формировании двигательных навыков ребенка на два месяца и более. Сроки и последовательность появления соответствующих возрасту двигательных функций – один из важных критериев оценки здоровья детей первого года жизни.
Почему у ребенка может быть задержка в развитии?
Причины задержки психического развития Влияние могут оказывать факторы, воздействующие во время беременности (гипоксия плода, тяжелый токсикоз, гестоз, резус-конфликт, внутриутробная инфекция и т. Д. ), в родах и после рождения ребенка (внутричерепная травмами, ядерная желтуха новорожденных).
Советы
СОВЕТ №1
Следите за этапами психомоторного развития вашего ребенка. Важно знать, какие навыки должны появляться в каждом месяце, чтобы вовремя заметить возможные отклонения. Например, в 3 месяца ребенок должен уметь держать голову, а в 6 месяцев – переворачиваться. Сравнивайте достижения вашего малыша с общепринятыми нормами.
СОВЕТ №2
Создайте стимулирующую среду для развития. Обеспечьте ребенку доступ к безопасным игрушкам, которые способствуют развитию моторики, зрительного восприятия и координации. Разнообразные текстуры, цвета и звуки помогут вашему малышу развивать свои навыки.
СОВЕТ №3
Регулярно проводите время на полу с ребенком. Играйте с ним в игры, которые способствуют движению, такие как ползание или попытки подняться. Это не только укрепляет связь между вами, но и помогает малышу развивать физическую активность и уверенность в своих силах.
СОВЕТ №4
Обратите внимание на поведение и реакции вашего ребенка. Если вы замечаете, что он не проявляет интереса к окружающему миру или не реагирует на звуки и лица, это может быть сигналом о задержке развития. В таких случаях стоит обратиться к специалисту для консультации и возможного обследования.
